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救救女孩!誰才是阻礙她們學好數學的罪魁禍首?
來源:中國婦女研究網 | 本網發布日期:2017年11月22日
標題: 救救女孩!誰才是阻礙她們學好數學的罪魁禍首?
作者: Dorothy
資料來源: 女權之聲
發布時間: 2017年11月07日
關鍵字: 救救女孩 學好數學 罪魁禍首 女孩們
 

女孩們,放手去學習、去探索吧,別妄自菲薄,別固步自封!而社會也理應給女孩和男孩們創造平等、充滿選擇機會的環境,這不僅更利于個體的自由發展,也讓社會資源得到最大程度的充分利用,促進科學和文化的發展。

說起男女認知差異問題,數學能力似乎被認為是其中最為典型、最受關注的一個方面。 因此,通過對于數學能力差異的研究,就能很好的討論男女認知差異以及社會因素對于男女認知差異的影響。

“女生數學不如男生”這句話,曾經是很多女生求學經歷中難以逃脫的“魔咒”。從入學開始,女孩子們就從周圍各方面不斷接受和被強化著這樣的信息,我們也時常聽到女孩如何抵抗這些成見努力抗爭的勵志故事。

那“女孩數學不如男生”究竟是不是事實呢?Lacampagne等人在2007年針對美國和加拿大高中的研究中發現:女性和男性都完成通過了同樣數量的數學課;此外,更多研究也表明他們在學業表現上并不存在性別差異。甚至有些報告顯示,女性獲得了更好的成績。這項研究證明,在數學能力上,男女性的性別差異似乎并沒有人們所以為的那么大。

那么在全世界范圍內,情況又如何呢?

根據國際學生評估項目(PISA)2015年數據表明,在全部70個國家和地區中,27個國家和地區的數據結果顯示了男性成績優勢更為顯著,34個國家和地區顯示了性別并無差別,9個國家和地區顯示了女性比男性成績更好。

 

另一些報告得出的結論是,男女的數學能力除了從整體上不存在性別差異之外,其差異狀況會受到跨文化地區因素的影響。這就非常有趣了,同樣的數學能力測試,為什么在不同的國家呈現出不同狀況的性別差異呢?哪怕在一個國家的不同地區,如中國香港和中國內地四大城市之間的調查結果,也存在著區別。

首先,數學能力的差異可能和塑造自信心的環境有關。老師和家長是女孩塑造學習自信心的關鍵。而自信心和數學能力相關。如果女孩對自己的數學能力更有自信的話,她也將在這門學科上表現得更好。

更多研究表明,在11歲或者更早之前,男孩女孩就存在這自信心的差距。男孩更傾向于認為自己的數學能力比女孩好,哪怕這些男孩獲得了更低的分數。在一個低自信的環境中,女孩就更難表現出對數學的興趣和對自己能力的肯定。

其次,數學能力差異也有可能和刻板印象有關。 在10歲左右,更多學生也認為像數學科學這類學科更適合男性,甚至認為這些學科是男性氣質的體現。各種科學雜志中,也出現更多的男性。女性從小持有這樣的刻板印象,為了體現自己的女性氣質,她們會回避對于數學的興趣和努力,因此也會影響她們在數學能力上的表現。

 

在一項關于不同年齡女孩對于數學的自信心和態度研究中,令人感到悲哀的是,數學能力上的性別差異往往伴隨著女性自信的衰退和刻板印象的增加。高中、大學女生對于數學的自信心達到和男生差距的最大,焦慮感也更深,這些和日益加重的刻板印象相關,也和對待數學態度和數學能力表現相關。

第三,數學能力差異和空間能力相關。這是唯一一項有可能涉及生理差別的男女性區別。男女性確實存在空間能力的差異,也有人指出空間能力差異可能和荷爾蒙有關。然而不少研究也指出,較大的性別差異僅僅只存在于心理旋轉測試中,而且這些差異通過訓練是可以縮小的。

然而每當說起男女性差異的時候,很多人會腦補是這個圖??

 

The psychology of women (女性心理學)p146

事實上,差異更傾向于是這樣的圖??

 

The psychology of women(女性心理學)p146

從圖中可以看出,即便A群體在某項能力上總體比B群體強,但也有一部分B群體中的個體要比A群體中的個體能力強。就像之前所說的,哪怕總體上男性群體比女性群體要更擅長空間能力,但也有很大一部分女性的空間能力可能優于一部分男性。因此所謂“男女分工不同”“女性不適合XX領域”這類說法是偽命題。重要的事情說三遍:個體差異大于性別差異。個體差異大于性別差異。個體差異大于性別差異。

 

在智商(IQ)方面,男性和女性沒有任何差別,哪怕不同性別的大腦會有一些結構上稍許的差異。這種細微的差異(比如灰質白質海馬體)并不代表就有“男性大腦”或者“女性大腦”大腦的區別。

更多的研究表明,比起差異,兩性大腦結構上更多的是共性。大腦沒有性別,每個人幾乎都是所謂“男性大腦”和“女性大腦”的混合體,而男女性行為認知的區別往往是后天環境和基因交互作用塑造的。在復雜的認知任務和創造力任務中,男女性表現也沒有任何的差別;此外,事實證明,人們所相信的不同性別學習方式的差異,也并不存在。

根據之前PISA的圖表中也可以看出,在對待女性更為平等的國家中,女性能獲得更好的數學成績,甚至更大程度上優于男性。數據顯示,一個國家對待女性的氛圍和政策是和女性數學能力掛鉤的。越是在一個鼓勵女性參與STEM學科的社會,女性的數學能力就越能得到培養和體現。

由此可知,所謂女孩不擅長數學絕不是先天,更多的是后天環境對于女孩進行的社會構建。我們要做的是創造一個更為平等的環境,培養女孩的自信心,鼓勵女孩發揮自己的潛力;而不是像下圖那樣加固這類錯誤的刻板印象,壓縮女孩本身就所剩無幾的生存空間。

 

來自網絡截圖

針對男女性IQ的問題再做幾點補充。現在有一個廣泛的認識是認為男女IQ平均數相等,但是男性的方差會比女性大,意思就是說男性的數值更多位于最高點或者最低點(當然這個差別絕沒有像上面一張圖里闡述的那么大,top和bottom里也有女性,只是人數相對而言少一些)。

對于以上結論的反駁觀點如下: 第一,試題的偏好問題。如果實驗涉及空間測試,容易造成這樣的結果。為避免這樣的情況發生,應選擇通過測試多種不同項目來減少單個項目產生的偏差;第二,是社會影響。如同文中提到的,自信心和IQ測試也有一定的關聯。并且不同的文化背景也造成了方差不同。第三,是樣本本身的局限性,比如因為刻板印象歧視等原因,造成女性被排除于專業領域之外,這樣會讓人產生尖端領域里的都是男性的錯覺。

順便再提一下IQ和g factor(一般智力因素)的區別。IQ是智力商數的意思,就是一系列測試題通過計算后得到的分數。它因為會受到各種主觀的因素(比如試題的測試內容或者試題的選用)并不能完全等同于智力。IQ現在更多地被認為和學業表現相關。

綜合男女的認知能力,我們發現其實它們在整體上并沒有區別,包括方差。即便男性和女性存在空間和語言能力方面的方差,但方差的區別也不代表并不能給他們一個平等的機會去競爭。

所以,認為數學或者其他科學領域天生屬于男人,而女性再努力也無法企及的想法,從根本上就是荒謬的。因為事實證明,哪怕是在一個不平等的社會中,仍然有女性是可以進入更為尖端的學術領域,即便在很多需要綜合性的能力的領域,女性從未落后。

女孩們,放手去學習、去探索吧,別妄自菲薄,別固步自封!而社會也理應給女孩和男孩們創造平等、充滿選擇機會的環境,這不僅更利于個體的自由發展,也讓社會資源得到最大程度的充分利用,促進科學和文化的發展。
 

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